Основні орієнтири нормального розвитку дитини

     Існують певні поведінкові орієнтири, що дозволяють запідозрити порушення темпу психічного розвитку дитини. Знання цих орієнтирів корисно і необхідно тим, хто несе відповідальність за виховання дитини.

Отже:

До 1 року - дитина використовує  7-14 слів, зосереджено займається однією справою до 15 хв, засвоює зміст слова «не можна», починає ходити (± 2 місяці).

До 1,5 років - словниковий запас дитини складає 30-40 слів, вона добре ходить, дізнається і показує зображення предметів на картинках, добре розуміє звернену до неї мову. Основні питання дитини - «Що?», «Хто?».

До 2 років - словниковий запас збільшується до 300-400 слів, основні питання дитини - «Що це?», «Хто це?» Дитина освоює іменники, займенники, прикметники, прислівники, дієслова. Формується фразова мова (у дівчаток часто до 1,5 років). Наявність питань свідчить про гарний розумовий розвиток дитини. Малює лінії, затиснувши олівець в кулаці, будує вежу з кубиків.

До 2,5 років - словниковий запас становить близько 1000 слів. З'являються орієнтовні запитання «Де?», «Куди?», «Звідки?», «Коли?». У цьому віці затримка мовного розвитку повинна насторожувати - це може свідчити про затримку психічного розвитку або глухоти.

До 3 років - з'являється питання питань - «Чому?» Дитина переказує почуте і побачене, якщо їй допомагати навідними питаннями. Використовує складносурядні і навіть складнопідрядні пропозиції, що свідчить про ускладнення його мислення. Розуміє, що таке «один», «мало», «багато», розрізняє ліву і праву сторону. За однією характерною деталі може дізнатися ціле: по вухах - зайця, по хоботу - слона.

До 3,5 років - освоює конструювання, з'являються елементи планування. З'являються елементи сюжетно-рольової гри з предметами і, дещо пізніше, з однолітками. Дитина емоційна: уразлива, радісна, сумна, доброзичлива, ворожа, заздрісна, здатна до співчуття.

До 4 років - здатна зрозуміти те, що ще не бачила сама, але про що їй       розповіли. Складає просту, але достатньо докладну розповідь по картинці, осмислено закінчує розпочате дорослим пропозицію, здатна до узагальнення. Основне питання - «Чому?» (У дитини з ЗПР переважають питання «Що?», «Де?»,«Куди?»). З'являється сюжетно-рольова гра з однолітками. Може займатися однією справою 40-50 хв.

До 4,5 років - здатниа ставити мету і планувати її досягнення. Задає питання «Навіщо?»

До 5 років - вміє назвати свої прізвище, ім'я, по батькові, вік, адреса, транспорт, що йде до будинку. Вміє користуватися конструктором, може зібрати іграшку за схемою, намалювати людину з усіма частинами тіла.

З 5,5 років дитині доступні всі види навчання, вона в принципі готова до навчання.

До 6 років - словниковий запас становить близько 4000 слів. Дитині доступний сенс простих прислів'їв і приказок, вона легко бачить сюжетний зв'язок картинок і становить по них розповідь. Без утруднень узагальнює та виокремлює предмети, вирішує прості арифметичні задачі. Знає багато ігор, вміє вигадувати сюжет. Орієнтується в просторі, часі (вчора, сьогодні, завтра), у відносинах між людьми. Зображуючи людини, малює шию між головою і тулубом, одяг, взуття.

Знаючи зовнішні, поведінкові нормативи психомоторного розвитку дошкільника, дорослі зможуть вчасно скоригувати педагогічний вплив на дитину, попередити виникнення у нього затримки психічного розвитку, допомогти йому максимально використовувати всі можливості, надані даними віковим етапом. У разі грубого порушення темпу психічного розвитку дитини такої схеми явно недостатньо, бо необхідно виявити справжні причини, що його викликають, а лікувальна та психокорекційна робота з такою дитиною вимагає спеціальних прийомів, які стосуються компетенції дефектологів і психоневрологів.